Сучасні вимоги європейського рівня розвитку освіти сприяють вільному вибору засобів навчання та максимальній самореалізації в умовах психологічного комфорту. Тому актуальною проблемою психолого-педагогічної науки і практики стають методики Сучасні вимоги європейського рівня розвитку освіти сприяють вільному вибору засобів навчання та максимальній самореалізації в умовах психологічного комфорту. Тому актуальною проблемою психолого-педагогічної науки і практики стають методики ефективного засвоєння різноманітної інформації. Постійне збільшення обсягу інформації у поєднанні з високою конкуренцією та вимогами суспільства, з одного боку, сприяє інтенсифікації освітнього процесу, а з другого – призводить до низки порушень психічного та соматичного здоров’я. Тому одним із важливих принципів сучасної освіти є оптимізація навчання через застосування новітніх освітніх психологопедагогічних технологій, зокрема, мнемотехніки як одного з найефективніших методів засвоєння інформації та попередження інформаційного перенасичення. Мнемотехніка як методика належить до здоров’язбережувальної та часозбережувальної технології, що забезпечує оптимізацію розумової діяльності й ефективно формує навички самонавчання.
Методи і прийоми мнемотехніки дають можливість скоротити період адаптації дітей до учіння та сприяють удосконаленню таких завдань, як:
- розвиток мовлення, у тому числі, культуру мовлення, збагачення і активізацію словника, зв’язність мовлення при побудові розгорнутого висловлювання;
- розвиток асоціативного мислення, мисленнєві процеси (вміння перетворити абстрактні символи у образи);
-зміцнення зорової та слухової пам’яті та уваги;
- розвиток уяви, творчого, логічного та образного мислення;
- прискорення процесів автоматизації і диференціації поставлених звуків;
- перекодування інформації;
- розвиток творчих можливостей дитини (гармонійна робота лівої (логіка) і правої (творчість, образне мислення) півкуль головного мозку);
- формування вміння самостійно вчитися;
- підвищення самооцінки дитини (результати навчання);
- розвиток стресостійкості.
А також допомагають реалізувати освітні та виховні завдання:
- формуються навички ефективного і самостійного навчання;
- підвищується впевненість у власних можливостях;
- удосконалюється самостійність в інтелектуальній та практичній діяльності;
- покращується адаптація в соціумі.
Дана технологія забезпечує успішне засвоєння дітьми знань про особливості об’єктів природи, оточуючого світу, їх структури, зв’язках і відношеннях, що існують між ними. На її основі діти ефективніше сприймають і перероблюють зорову інформацію, зберігають і відтворюють тексти розповідей, казок, віршів; створюють мовленнєві замальовки, діалоги і різні розповіді за картинками. Однак першочерговою задачею є перетворення запам’ятовування із несвідомого у свідомий і цілеспрямований процес.
Особливості методики – застосування не зображення предметів, а символів. Вимоги у роботі з мнемотехнікою:
1. Модель повинна відтворювати узагальнений образ предмета.
2. Модель має розкривати суттєве у предметі.
3. Задумку по створенню моделі слід обговорювати з дітьми, щоб вона була їм зрозумілою.
Особливості методики – застосування не зображення предметів, а символів.
Вимоги у роботі з мнемотехнікою:
1. Модель повинна відтворювати узагальнений образ предмета.
2. Модель має розкривати суттєве у предметі.
3. Задумку по створенню моделі слід обговорювати з дітьми, щоб вона була їм зрозумілою.
Використання опорних малюнків під час заучування віршів захоплює дітей,
перетворює заняття на гру. Поступово пам’ять дітей зміцнюється, їхнє образне
мислення розвивається, вони запам’ятовують тексти набагато краще, більші за
обсягом, тому що зміст тексту стає уявним, видимим, зрозумілим.
Етапи роботи над вивченням віршів за допомогою мнемотаблиць.
1. Виразне читання вірша педагогом.
2. Повторне читання вірша вчителем з опорою на мнемотаблицю.
3. Запитання за змістом вірша.
4. Пояснення значень незрозумілих слів у доступній для дитини формі.
5. Читання педагогом кожного рядка вірша і повторення його учнем з
опорою на мнемотаблицю.
6. Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.
