Для урізноманітнення та пожвавлення методичних заходів використовуйте інтерактивні техніки.
Добірка ідей допоможе вам!
Броунівський рух
Мета: встановити відповідність між взаємопов’язаними елементами.
Обладнання та матеріали: картки з написаними термінами та визначеннями.
Приклад, як застосовувати. Ведучий роздає учасникам картки, наприклад, із назвами видів проєктів, а в різних місцях аудиторії розкладає картки із визначеннями проєктів кожного виду. Завдання учасників — знайти своє місце в аудиторії — місце, де лежить картка з відповідним визначенням. Коли всі учасники стануть на обраних місцях, вони коментують свій вибір.
Цю техніку можна застосовувати для того, щоб обговорити основні терміни з будь-якої теми.
Розв’язуємо вузли
Мета: відновити текст за допомогою пропущених фрагментів.
Обладнання та матеріали: мотузка з вузлами, картки з основним текстом, картки з пропущеними фрагментами.
Приклад, як застосовувати. До початку гри ведучий ховає фрагменти текстів у вузли шнура. Потім він роздає учасникам картки з основним текстом, у якому пропущені певні фрагменти. Один з учасників по черзі розв’язує вузли й зачитує заховані в них фрагменти. Усі інші учасники шукають місця фрагментів у тексті. Поступово учасники відновлюють основний текст.
Приміром, основний текст — опис діяльності учасників творчого проєкту на кожному етапі. Ведучий роздає учасникам інформаційні картки з послідовністю реалізації проєкту. Один з етапів відсутній. На фліпчарті ведучий закріпив мотузку з чотирма пронумерованими вузлами. У кожному вузлі — картка з назвою певного етапу. Завдання учасників — розв’язати вузли й визначити, який етап пропустили на картці з основним текстом.
Кути
Мета: проаналізувати, як учасники оцінюють свою компетентність із різних тем.
Обладнання та матеріали: аркуші з написами «док», «пристань», «гавань», «відкрите море».
Приклад, як застосовувати. У кутах аудиторії ведучий прикріплює написи «док», «пристань», «гавань», «відкрите море». Кожен учасник має визначити, де він перебуває відповідно до власної компетентності із заданої теми.
Приміром, педагог визначає свою компетентність з особистісно орієнтованих педагогічних технологій, розвивального освітнього середовища тощо. «Док» — найнижчий рівень компетентності, «відкрите море» — найвищий. Учасники стають в обраному куті й коментують свій вибір.
Карусель
Мета: актуалізувати опорні знання з певної теми.
Обладнання та матеріали: маркери різних кольорів, великий аркуш паперу формату А3 або А2.
Приклад, як застосовувати. Учасники об’єднуються в команди, й кожна отримує маркер іншого кольору. Ведучий оголошує тему, приміром «Методи проблемного навчання». Відтак він подає сигнал, і кожна команда пише на плакаті перелік відомих їй методів проблемного навчання. Через 2—3 хв групи залишають свої плакати на столах і переходять по колу до сусідніх столів. Своїм маркером кожна група доповнює на плакаті інформацію, яку вважає доцільною. За дві хвилини знову зміна по колу, доки всі не повернуться до своїх вихідних пунктів. Тоді учасники груп читають написи на плакатах і обговорюють інформацію у своїх групах.
Також ведучий може давати кілька підтем, щоб у результаті отримати різнобічне обговорення та більше інформації. Наприклад, до теми «Творчий потенціал педагога» можна виділити такі підтеми:
• основні риси творчого педагога;
• що заважає педагогу творити;
• що спонукає педагога творити;
• приклади проявів творчості в діяльності вихователя.
Головне правило для обговорень: не критикувати!
Склади пазл
Мета: актуалізувати знання учасників, спонукати їх до взаємодії у групі.
Обладнання та матеріали: картки-пазли з написами до теми.
Приклад, як застосовувати. Кожна група отримує набір карток пазлу й має правильно його скласти.Приміром, тема — «Етапи організації проєктної діяльності дошкільників». Відповідно, на картках написані назви етапів та методи роботи, доцільні для кожного з них.
Учасники встановлюють послідовність етапів та відповідні методи. Відтак складають пазл.
Струмок ідей
Мета: зібрати творчі ідеї, охарактеризувати їх, спрогнозувати можливі результати.
Обладнання та матеріали: пісковий годинник, ручки, аркуші паперу.
Приклад, як застосовувати. Учасники об’єднуються у групи. Кожна група впродовж 10 хв обирає тему творчого проєкту, характеризує його та пропонує спосіб, як презентувати результат. Свої думки учасники записують на аркуші паперу. Ідею групи озвучує обраний спікер. Презентація триває, поки пісок пересипається в годиннику. Групи коментують ідеї одне одного.
Асоціативна квітка
Мета: визначити, як учасники розуміють поняття, спонукати їх до дискусії.
Обладнання та матеріали: вирізані з паперу серединка та пелюстки квітки.
Приклад, як застосовувати. Учасники об’єднуються в команди й обирають спікерів. Ведучий прикріплює до фліпчарта серединку квітки з написом певного поняття, скажімо, «проєкт». Кожна команда отримує пелюстку. Ведучий засікає три хвилини, за які команда записує на пелюстці свої асоціації зі словом «проєкт». Спікери озвучують записи своєї команди та прикріплюють результати-пелюстки навколо серединки. За потреби команди коментують та узагальнюють свої відповіді.
Цю техніку можна застосовувати для того, щоб обговорити поняття з будь-якої теми.
По той бік дороги
Мета: виявити, наскільки толерантною є група, налаштувати учасників на пошук спільного.
Обладнання та матеріали: список запитань.
Приклад, як застосовувати. Ведучий запрошує учасників стати посередині аудиторії. У центрі — уявна дорога. Ведучий називає різні твердження. Ті учасники, які погоджуються з ними, переходять на правий бік дороги, а ті, що не погоджуються, — на лівий.
Орієнтовні твердження:
• У мене в дитинстві було прізвисько.
• Я маю старшу сестру чи брата.
• Під час спілкування варто завжди уникати конфліктів.
• Я люблю морозиво.
• Я не люблю відпочивати на морі.
• Мене дратують люди, які нав’язують свої погляди.
• Мені подобається читати детективи.
• Я на власному досвіді знаю, що таке внутрішній конфлікт.
• Після гри учасники можуть обговорити свої враження. Адже під час руху всі мимоволі звертають увагу на те, хто на який бік дороги стає.
Немає коментарів:
Дописати коментар